资源分配不均，是在扼杀农村孩子的希望

　　湖南新化县水车镇荆竹小学期末考，考了一份让大家看了都非常沉痛的成绩单，一年级的15人中，语文考个位数的有6人，最高分仅为30分，数学考个位数的有3人；二年级的19人语文成绩中考个位数的有5人，数学只有4人及格，最高分67分……

　　小学一二年级，教的都是最简单的知识，这样一份成绩单已经差得不能再差了。但看看学校的境况，又不觉得有多意外了。一年之内，因修路和修村级组织活动中心，教学地点两次搬迁，在隔音效果极差的临时教室内，老师无法正常教学。村里的孩子80%是留守儿童，5名老师教着幼儿园和一、二、四、六年级，一共80多名孩子，其中还有两名代课老师。好好的村小被挪用为村活动中心，临时租来的校舍，连门都没有。据上游新闻报道，代课老师一个月才1200元工资，还只发十个月，半年发一次。

　　从这样些细节就能看出，问题到底出在哪。荆竹小学身上集中体现了农村中小学的各种短板，薄弱的师资力量、严重不达标的基础设施、缺位的家庭教育。这些都是造成孩子成绩差的原因，但一个更重要的原因恐怕还是当地对教育问题的漠视。

　　新闻曝光以后，当地把两名代课老师开除了。这种处罚办法是在舍本逐末。成绩太差，老师们当然要承担自己的责任，我相信，一个负责任的老师，不应该将条件艰苦挂在嘴边，但是我们不能将这种付出当成理所当然，更不能将这种付出当成义务劳动，一个代课老师一个月只给这么微薄的报酬，还只发十个月，半年发一次，教育的重要性体现在哪里呢？老师的尊严体现在哪里呢？人家也是要生活的，这不是逼着老师不务正业吗？村里要建活动中心，村小说让就让了，你不尊重老师又怎么说服老师尊重自己的职业？你不爱护孩子，孩子又怎么可能在教育中找到希望？

　　要提高孩子的学习成绩需要多管齐下，需要校内校外一起努力，但首先得把农村教育投入不足的欠账先补起来，把老师的待遇提上去，把教育的希望之火给呵护住。我们没有办法要求当地一定要解决留守儿童的问题，但至少有办法让学校先像个学校，有办法让老师不为五斗米折腰，活得更有尊严一点。

　　我想，对当地而言，更重要的问题恐怕还不是钱的问题。建村活动中心，有关部门可以给40万，没有理由，让孩子在这么差的环境中读书。孩子一个个过得苦哈哈的，活动中心建那么漂亮还有意义吗？事发后，当地教育部门又是调查，又是视察，一个负责人在现场问镇中心学校负责人：“这种地方怎么上课？镇中心学校不知道吗？为啥不上报？”镇中心学校负责人则回复，称刚开始不知道，日常巡查中发现了，但那时候村小改活动中心，正在装修，已经晚了。

　　这段对话耐人寻味，作为主管部门，一个村级小学校舍被挪用了，居然没人知道，你是怎么管理的？大家都等着别人上报，谁来发现问题呢？既然已经发现了为什么又不制止？孩子校舍条件这么差已经是失职，推卸责任更是失职。

　　教育对农村孩子而言，是有特殊意义的，对这些山区孩子而言，读书不是不重要，而是太重要了，读书可以改变命运绝非虚言，对整个社会而言，教育才是扶贫的根本，才是解决阶层固化问题的关键所在，意义更大。湖南这所农村小学对社会有警示意义，农村教育问题事关国计民生，社会应该要有这样的紧迫感。

　　本报评论员

　　高路

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